Capacidades de leitura |
||||||||||||||||||||||||||||
|
No mundo da Leitura e Escrita
Blog do Grupo 6 - Leitura e Escrita em Contexto Digital - 2ª Edição - 2012 - Turma 28
terça-feira, 20 de novembro de 2012
ATIVIDADE DO FÓRUM - MÓDULO 4
CAPACIDADE DE LEITURA E ESCRITA
MODULO 4 - FÓRUM DE DISCUSSÃO - GÊNERO,OBJETIVOS E CAPACIDADE DE LEITURA
No ENEM são cobradas as capacidades dos alunos de mobilizarem o conhecimento que possuem ou que conseguem acumular depois que efetivamente ‘aprenderam a aprender’, para compreender o mundo, resolver problemas e atuar de forma cidadã, ética e responsável em sua comunidade e na sociedade. Eles são resultado da associação de várias competências e habilidades que durante a vida escolar, familiar e em sociedade devem adquirir.São cinco os eixos cognitivos cobrados pelo Enem: dominar as linguagens; compreender os fenômenos; entender situações-problemas (como:–Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problemas); construir argumentações e elaborar propostas éticas.
No ENEM são cobradas as capacidades dos alunos de mobilizarem o conhecimento que possuem ou que conseguem acumular depois que efetivamente ‘aprenderam a aprender’, para compreender o mundo, resolver problemas e atuar de forma cidadã, ética e responsável em sua comunidade e na sociedade. Eles são resultado da associação de várias competências e habilidades que durante a vida escolar, familiar e em sociedade devem adquirir.São cinco os eixos cognitivos cobrados pelo Enem: dominar as linguagens; compreender os fenômenos; entender situações-problemas (como:–Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problemas); construir argumentações e elaborar propostas éticas.
Discussão acerca das concepções de leitura e compreensão de textos para orientação das nossas práticas didáticas
ATIVIDADE DO MÓDULO 4 -FÓRUM: TEXTO E LEITURA
A compreensão de um texto depende do processo de construção de significados. Depende do texto, mas também de outras questões, próprias do leitor, como conhecimento prévio para abordar a leitura, os seus objetivos e a motivação com respeito à leitura, conhecimento de mundo que o leitor possui.
O conhecimento prévio refere-se ao conhecimento que o leitor tem do conteúdo e o tipo de relações que estabelece entre esse conhecimento e o texto.
A compreensão do texto depende também do objetivo ou intenções da leitura que determina tanto as estratégias responsáveis pela compreensão quanto o controle que, de forma inconsciente, o leitor vai exercendo sobre ela à medida que lê. Quando aparece um obstáculo que atrapalha a nossa compreensão, a leitura se interrompe e dedicamos a nossa atenção em desfazer o obstáculo, retornando ao parágrafo por exemplo. O leitor precisa também de motivação se o conteúdo estiver ligado aos interesses da pessoa.
É necessário também para a compreensão da leitura de textos que o leitor tenha habilidades como o reconhecimento de palavras e a integração de seu significado, que detenha um amplo vocabulário e aprenda a ler com fluência.
KÁTIA
A compreensão de um texto depende do processo de construção de significados. Depende do texto, mas também de outras questões, próprias do leitor, como conhecimento prévio para abordar a leitura, os seus objetivos e a motivação com respeito à leitura, conhecimento de mundo que o leitor possui.
O conhecimento prévio refere-se ao conhecimento que o leitor tem do conteúdo e o tipo de relações que estabelece entre esse conhecimento e o texto.
A compreensão do texto depende também do objetivo ou intenções da leitura que determina tanto as estratégias responsáveis pela compreensão quanto o controle que, de forma inconsciente, o leitor vai exercendo sobre ela à medida que lê. Quando aparece um obstáculo que atrapalha a nossa compreensão, a leitura se interrompe e dedicamos a nossa atenção em desfazer o obstáculo, retornando ao parágrafo por exemplo. O leitor precisa também de motivação se o conteúdo estiver ligado aos interesses da pessoa.
É necessário também para a compreensão da leitura de textos que o leitor tenha habilidades como o reconhecimento de palavras e a integração de seu significado, que detenha um amplo vocabulário e aprenda a ler com fluência.
KÁTIA
sexta-feira, 16 de novembro de 2012
MODULO 4 - ATIVIDADE FINAL
RELATO REFLEXIVO
Leitura e Escrita em Contexto Digital
O curso Leitura e Escrita em Contexto Digital superaram a minhas
expectativas. Os textos estudados, as atividades propostas (discursivas e
objetivas) e ainda a participação no Fórum me deu a oportunidade de
ampliar meus conhecimentos, de como se trabalhar leitura e escrita e com
isso, rever as minhas práticas pedagógicas.Leitura e Escrita em Contexto Digital
A minha formação em Matemática nunca havia me proporcionado momentos de reflexão sobre a importância de se desenvolver a leitura em nossos alunos. E de que forma todos nós professores podemos colaborar nesse processo. Hoje, tenho claro que esta não é uma função apenas de professor de Língua Portuguesa ou o da Sala de Leitura, e entendo melhor a contextualização do Currículo nas atividades propostas no Caderno do Aluno, que tantas vezes critiquei por falta de conhecimento e preparo para trabalhar com esse material.
A construção do Blog e atividades que tínhamos de trabalhar em grupo foram as mais desafiadoras com momentos de muita angustia nervosismo e sentimento de impotência por tentar ajudar o seu colega e não ser tão clara como gostaria. Essas novas ferramentas apresentadas (no Blog) serão com certeza ainda muito utilizada, e no que depender de mim o blog do meu grupo vai continuar. Eu não sabia como trabalhar e nem conhecia um blog hoje visito, comento e publico muitos textos.
A cada Módulo a riqueza do material didático existente nos permitiu refletir e repensar. Tínhamos necessidade e curiosidade de ver outros grupos, o que todos estavam fazendo, que novidades teriam e por quantas vezes o egoísmo aflora e o desejo de trocar de grupo aparecia. Aí, a nossa tutora Ana Julia que muito me ajudou, centrada, objetiva e sucinta deixou claro os objetivos e como tínhamos que realizar as atividades, e com orientações claras conseguimos realizar todas as atividades propostas e alcançar os objetivos.
Quero agradecer a Maria Teresa Ratti de Oliveira pelo empenho em desenvolver o que foi proposto, ao Lucimaro,Edivaldo, a Simone e a Maria Cristina que apesar de não serem do meu grupo, no Fórum muitas vezes, contribuíram com colocações e textos interessantíssimos e a nossa Tutora Ana Julia pelo profissionalismo,pronto atendimento e pela paciência.
Quero finalizar, com a frase da Simone Pettersen Nunes “O mundo virtual nos permite viajar sem sair de casa, trocar ideias e conhecer pessoas que como nós tem desejos, necessidades e sonhos...até a próxima". Pois, ela traduz tudo o que sinto.
Um abração! kátia
domingo, 4 de novembro de 2012
DICAS IMPORTANTES DE LEITURA - REVISTA NOVA ESCOLA
Alguns procedimentos de
apoio à leitura
Marcar palavra-chave
Palavra-chave é o termo que sintetiza as ideias importantes do texto, traduz o sentido de um contexto ou o torna claro. Num texto que associa o aumento da violência à programação da televisão, as palavras-chave poderiam ser: televisão, programação, aumento da violência.
Palavra-chave é o termo que sintetiza as ideias importantes do texto, traduz o sentido de um contexto ou o torna claro. Num texto que associa o aumento da violência à programação da televisão, as palavras-chave poderiam ser: televisão, programação, aumento da violência.
Dica: Ao marcar as palavras-chave,
fazer anotações à margem com a ideia que elas concentram.
Grifar textos
Os leitores grifam ou sublinham passagens dos textos quando têm a intenção de deixar marcadas ideias que consideram importantes ou que revelam como o texto está organizado. É importante saber o que se pretende antes de iniciar o procedimento.
Os leitores grifam ou sublinham passagens dos textos quando têm a intenção de deixar marcadas ideias que consideram importantes ou que revelam como o texto está organizado. É importante saber o que se pretende antes de iniciar o procedimento.
Dicas:
- Não grifar parágrafos inteiros, pois longos trechos marcados impedem que se recuperem rapidamente as ideias essenciais.
- Nem todos os parágrafos apresentam ideias que precisam ser grifadas, já que muitas vezes os autores repetem concepções ou tentam explicá-las com exemplos.
- Antes de grifar, é importante ler o texto inteiro pelo menos uma vez para perceber como ele está organizado.
- Não grifar parágrafos inteiros, pois longos trechos marcados impedem que se recuperem rapidamente as ideias essenciais.
- Nem todos os parágrafos apresentam ideias que precisam ser grifadas, já que muitas vezes os autores repetem concepções ou tentam explicá-las com exemplos.
- Antes de grifar, é importante ler o texto inteiro pelo menos uma vez para perceber como ele está organizado.
Resumir
É uma excelente forma de estudar em profundidade. Resumir não é apenas copiar alguns trechos nem citar o início de cada parágrafo, mas condensar fielmente as ideias ou os fatos contidos em uma produção maior sem perder de vista:
a) cada uma das partes essenciais;
b) a progressão em que elas se sucedem;
c) a correlação que o texto estabelece entre cada uma dessas partes.
Sem compreender o sentido global, é impossível fazer um bom resumo. Ao mesmo tempo, a elaboração do resumo leva à melhor compreensão do texto. É fundamental também observar o título e os subtítulos (quando houver).
É uma excelente forma de estudar em profundidade. Resumir não é apenas copiar alguns trechos nem citar o início de cada parágrafo, mas condensar fielmente as ideias ou os fatos contidos em uma produção maior sem perder de vista:
a) cada uma das partes essenciais;
b) a progressão em que elas se sucedem;
c) a correlação que o texto estabelece entre cada uma dessas partes.
Sem compreender o sentido global, é impossível fazer um bom resumo. Ao mesmo tempo, a elaboração do resumo leva à melhor compreensão do texto. É fundamental também observar o título e os subtítulos (quando houver).
Dicas
- Ler uma vez o texto ininterruptamente para ter noção do conjunto e entender o significado das partes, preocupando-se em responder à pergunta: "Do que trata o texto?"
- A segunda leitura, sempre necessária, deve ser feita com interrupções e lápis na mão para destacar ideias, entender o significado de palavras difíceis (se preciso, recorrer ao dicionário) e captar o sentido de frases mais longas, com inversões ou com elementos ocultos e observar as palavras que dão coesão ao texto (assim, isto, isso, aquilo, aqui, lá etc.).
- Num terceiro momento, dividir o texto em blocos de ideias que tenham alguma unidade de significação. Em um texto pequeno, pode-se adotar como critério de segmentação a divisão em parágrafos. Já num maior (o capítulo de um livro, por exemplo) é conveniente adotar um mais funcional, como as oposições entre os personagens e as marcas de espaço e de tempo.
- Escrever o resumo com as próprias palavras, explicitando a lógica dos blocos visualizados, seguindo a ordem das ideias como aparecem no texto principal e estabelecendo relações entre elas.
- Ler uma vez o texto ininterruptamente para ter noção do conjunto e entender o significado das partes, preocupando-se em responder à pergunta: "Do que trata o texto?"
- A segunda leitura, sempre necessária, deve ser feita com interrupções e lápis na mão para destacar ideias, entender o significado de palavras difíceis (se preciso, recorrer ao dicionário) e captar o sentido de frases mais longas, com inversões ou com elementos ocultos e observar as palavras que dão coesão ao texto (assim, isto, isso, aquilo, aqui, lá etc.).
- Num terceiro momento, dividir o texto em blocos de ideias que tenham alguma unidade de significação. Em um texto pequeno, pode-se adotar como critério de segmentação a divisão em parágrafos. Já num maior (o capítulo de um livro, por exemplo) é conveniente adotar um mais funcional, como as oposições entre os personagens e as marcas de espaço e de tempo.
- Escrever o resumo com as próprias palavras, explicitando a lógica dos blocos visualizados, seguindo a ordem das ideias como aparecem no texto principal e estabelecendo relações entre elas.
Fichar
É o registro de dados relevantes sobre algum tema ou assunto, conforme os objetivos da leitura. Se no resumo recupera-se a totalidade do texto principal, no fichamento há seleção, organização e registro de informações para atender a objetivos específicos de leitura.
É o registro de dados relevantes sobre algum tema ou assunto, conforme os objetivos da leitura. Se no resumo recupera-se a totalidade do texto principal, no fichamento há seleção, organização e registro de informações para atender a objetivos específicos de leitura.
Dicas
- Começar o fichamento com especificações da fonte: nome do autor, título da obra, editora e ano da edição.
- Ao transcrever passagens inteiras, anotar as referências das páginas.
- Começar o fichamento com especificações da fonte: nome do autor, título da obra, editora e ano da edição.
- Ao transcrever passagens inteiras, anotar as referências das páginas.
Esquematizar
É composto de palavras-chave ou frases que sejam muito significativas para a compreensão do texto e permite que as articulações entre os diversos elementos sejam visualizadas. A representação simplificada do esquema leva à fixação das informações do texto.
É composto de palavras-chave ou frases que sejam muito significativas para a compreensão do texto e permite que as articulações entre os diversos elementos sejam visualizadas. A representação simplificada do esquema leva à fixação das informações do texto.
Dica
- Localizar a palavra ou frase importantes e, ao lado delas, fazer uma chave ou uma seta para inserir outras palavras ou frases relacionadas.
- Localizar a palavra ou frase importantes e, ao lado delas, fazer uma chave ou uma seta para inserir outras palavras ou frases relacionadas.
Fazer paráfrase
Usa-se quadro se quer escrever um texto com base em outro para torná-lo mais compreensível ou apresentar um novo enfoque. Em uma paráfrase, é possível ampliar ou reduzir uma passagem, traduzi-la em uma linguagem mais simples ou interpretá-la.
Usa-se quadro se quer escrever um texto com base em outro para torná-lo mais compreensível ou apresentar um novo enfoque. Em uma paráfrase, é possível ampliar ou reduzir uma passagem, traduzi-la em uma linguagem mais simples ou interpretá-la.
Dicas
- Solicitar aos alunos sínteses orais dos textos lidos antes da produção da paráfrase.
- Produzir sínteses coletivamente.
- Escrever sínteses no quadro e cortar redundâncias.
- Solicitar aos alunos sínteses orais dos textos lidos antes da produção da paráfrase.
- Produzir sínteses coletivamente.
- Escrever sínteses no quadro e cortar redundâncias.
Fonte: Revista Nova Escola.
Notícia - Maria Teresa Ratti
MISTÉRIO NO CENTRO DE SÃO PAULO
HOMEM É ENCONTRADO MORTO EM PRÉDIO DE SANTA CECÍLIA
Na manhã da última quinta-feira, 1º de novembro, por volta das 7 horas, um homem desconhecido, de cor branca, aparentando cerca de 50 anos, foi encontrado morto em frente à porta de um apartamento em prédio da Rua das Palmeiras,, no bairro de Santa Cecília, região central da capital paulista.
O morador do apartamento 56, do Edifício São Marcos, na rua das Palmeiras 889, quando se preparava para ir ao trabalho, ouviu tocar a campainha. Ao abrir a porta, deparou-se com o corpo de um homem na soleira. Como não houvesse mais ninguém no corredor, J.L.P. abaixou-se e tocou no corpo constatando que estava frio e rígido. Percebendo que se tratava de um cadáver, imediatamente ligou para a central de polícia que mandou homens ao local a fim de tomar as providências necessárias para investigação e esclarecimento do caso. O corpo foi conduzido ao IML e até o fechamento desta edição não havia sido concluído o laudo da perícia sobre a causa da morte e a identificação do cadáver.
sábado, 3 de novembro de 2012
ATIVIDADE 2 - MÓDULO 3
O GRUPO 6 deverá postar uma notícia para um jornal voltado para as classes populares.
FALSA NOTICIA
Pacientes do SUS relatam que o atendimento é impecável
K1 visitou centros de atendimento médico em dez cidades
avaliadas.
Mesmo aquelas com as piores notas, usuários dizem não ter do que reclamar.
Usuários do Sistema Único de
Saúde (SUS) nas cidades mal avaliadas no ranking divulgado nesta última semana relatam situações de extrema
tranquilidade, não existem dificuldades no atendimento, por volta de quinze
minutos, segundo pacientes. E ainda, é possível ouvir elogios pelo bom atendimento,
e rapidez quando são necessários exames mais detalhados e remédios caros.O K1 visitou hospitais de dez cidades que se destacaram no ranking divulgado pelo governo, e entrevistou pacientes que buscavam atendimento médico. O atendimento rápido e a pronta entrega dos medicamentos necessários foram o que os pacientes mais enfatizaram no excelente atendimento sem falar, das internações e infraestrutura dos hospitais.
A mais bem avaliada
SÃO PAULO - Em dois centros de pronto-atendimento da Grande São Paulo, vários pacientes elogiaram a rede e ainda disseram que atualmente não precisamos mais gastar com planos de saúde, pois, com este atendimento e os avanços das pesquisas a população não tem do que reclamar.
Se lembrarmos de alguns anos atrás antes de todas estas reformas, o caos em que a população vivia. Mas, hoje tudo isso foi superado com muito investimento e empenho de nossos governantes.
13 /07/ 2015
Kátia Alessandra Barbosa - Editora Chefe do K1/SP
Assinar:
Postagens (Atom)